行业院校多层级、多类型教师培训体系探索与实践典型案例——教师工程实践能力专项培训

行业院校多层级、多类型教师培训体系探索与实践典型案例——教师工程实践能力专项培训

中国民航大学   于剑

一、项目实施的工作基础

（一）政策基础

2018年9月，教育部、工业和信息化部、中国工程院联合发布的《关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》中明确指出，树立创新型、综合化、全周期工程教育理念，培养学生对产品和系统的创新设计、建造、运行和服务能力。推广实施项目式教学等研究性教学方法,着力提升学生解决复杂工程问题的能力。人才培养关键在教师，针对高学历教师普遍在工程实践方面存在缺憾，指出要强化工科教师工程实践能力。

（二）前期基础

学校在培训体系方案顶层设计上设置了工程能力板块，面向理工科类教师开展工程实践能力培训，从机制设计上期望教师“过工程能力提升关”，多年来学校已连续开展专项培训，形成了一套教师工程实践项目培训实施指南与评价体系，学校还提供了多功能工程实践场所、组建了培训指导考核专家团队，为有效实施提供保障。迄今为止，已开展11期， 457名教师按照不同学科专业交叉分组构建项目团队，全程参与完成145项工程实践项目。

二、改革思路及举措

（一）改革思路

该专项培训围绕“师德师风教育”中心，以建立和培养专业教师家国情怀的使命感和攻坚克难的价值观为宗旨，以强化教师工程实践能力为目的，借鉴国际比较公认的现代工程教育理念和工程教育全生命周期的工程教育模式，以项目为牵引，搭建不同学科专业教师沟通交流合作平台，促进教师理论联系实际，自主设计项目方案、自主发现问题、解决问题、实现项目，以利于更好地满足新工科人才培养需要。

（二）具体举措

1.学校专家组负责制定工程项目培训与实施、考核指南。

2.教师组成一个3-5人的跨学科有效项目团队共同完成一项工程实践项目。

3.借鉴CDIO工程教育模式，按照立项、项目设计及答辩、项目实施、中期检查、验收实验设计和项目成果验收等环节逐一完成。

4.期间需要系统考虑团队组成、设计方案、运行经费、进度安排、仪器设备、购件和加工等有关技术、经济、管理与文化。学校提供给各组有限经费支持。

5.组建来自不同学科专业的专家团队，对教师开展工程教育理念、伦理、素质培训，指出工程项目各环节要求，对项目全程进行指导和监督，如图1所示。

图1 教师工程实践项目具体实施过程

6.专家组依据项目考核要求和项目难度系数、项目验收情况对每位项目组成员的个人贡献给出评价。结论为通过或不通过，不通过的需要再次申请培训。

三、阶段性实施成果及成效

1.举办11期，累计457位教师完成了145项教师工程实践项目。

2.形成了一系列的项目成果代表性项目成果如图2所示。代表性项目成果应用情况详见表1。

图2 工程实践项目代表性成果

表1 教师工程实践项目成果应用一览表

3.形成了一套《教师岗位资质培训工程实践项目实施指南》，包括教师工程实践项目的文件标准、实施步骤、验收大纲以及考核评价标准等一系列标准化文件。 

四、创新点及特色

1.教师工程能力提升理念创新；紧密结合新工科背景建设以及未来工程教育对人才培养模式和师资队伍的建设需求，借鉴CDIO工程教育理念，贯穿“民航精神——忠诚担当的执政品格、严谨科学的专业精神、团结协作的工作作风、敬业奉献的职业操守”，设计并实践了一套理念创新、形式特色的教师工程能力提升培训体系。

2.教师工程能力提升方案创新；根据教师对民航了解和 熟悉的不同阶段、能力要求，设计并实践一套教师工程能力提升培训指导方案、考核评价方案及项目管理机制，有利于补齐教师工程教育内涵理解和工程实践能力短板，也有助于培养行业所需的具备国际视野、质量意识、安全意识、规章意识、创新意识、系统思维能力、工程实现能力、工作适应能力、沟通交流能力、团队协作能力和应急处置能力的大学生，并落到实处。

五、应用及推广情况

1.多项成果应用于实际教学，丰富了教学手段，提升了教学技能；部分项目成果推动了我校的特色实验室建设；若干项目成果代表学校获奖、参赛或展览，起到了示范辐射作用。

2.在专业认证中得到了专家组一致的好评。

3.工程实践项目参与教师感受颇丰。调查反馈结果表明，教师在开展项目过程中普遍建立了工程思维，提升了工程素养，增强了工程实践能力和团队合作能力，有效推动了自身的教学科研工作。